TBL: Team Based Learning
JITT: Just in time teaching
Peer instruction: enseñanza entre pares
Hemos hablado de estas tres metodologías en entradas anteriores, métodos de eficacia probada para el fomento del estudio previo en la enseñanza (Capítulo 3 .- Flipped learning. Aplicar el modelo de aprendizaje inverso. Alfredo Prieto Martín. Editorial Narcea (2017)
En los tres casos se propone al alumno el estudio previo de los materiales propuestos por el docente, de forma individual y autónoma.
En los tres casos se propone al alumnado a realizar algún tipo de actividad previa a la sesión presenical; en función de las características de estas actividades se establecen las actividades a desarrollar en la sesión presencial y se concreta uno u otro método.
Cuando la actividad previa a la sesión presencial es un cuestionario para confirmar que se ha revisado el material aportado por el profesor/a, las actividades a desarrollar en la sesión presencial pasan por revisar los contenidos aportados en grupo (TBL)
Cuando la actividad previa a la sesión presencial es un cuestionario de preguntas abiertas, en las que se intenta animar a al alumnado a plantear sus dudas y dificultades que despueés serán tratados en la sesión presencial estaremos hablando de JITT
Pero cuando la actividad previa pasa por responder a un cuestionario que evalúa la comprensión que el alumnado tiene de los conceptos plateados en los materiales aportados, cabe plantearse una metodología de instrucción entre pares.
No hay razón para emplear las tres metodologías en función de las necesidades, e incluso combinarlas
JITT: Just in time teaching
Peer instruction: enseñanza entre pares
Hemos hablado de estas tres metodologías en entradas anteriores, métodos de eficacia probada para el fomento del estudio previo en la enseñanza (Capítulo 3 .- Flipped learning. Aplicar el modelo de aprendizaje inverso. Alfredo Prieto Martín. Editorial Narcea (2017)
En los tres casos se propone al alumno el estudio previo de los materiales propuestos por el docente, de forma individual y autónoma.
En los tres casos se propone al alumnado a realizar algún tipo de actividad previa a la sesión presenical; en función de las características de estas actividades se establecen las actividades a desarrollar en la sesión presencial y se concreta uno u otro método.
Cuando la actividad previa a la sesión presencial es un cuestionario para confirmar que se ha revisado el material aportado por el profesor/a, las actividades a desarrollar en la sesión presencial pasan por revisar los contenidos aportados en grupo (TBL)
Cuando la actividad previa a la sesión presencial es un cuestionario de preguntas abiertas, en las que se intenta animar a al alumnado a plantear sus dudas y dificultades que despueés serán tratados en la sesión presencial estaremos hablando de JITT
Pero cuando la actividad previa pasa por responder a un cuestionario que evalúa la comprensión que el alumnado tiene de los conceptos plateados en los materiales aportados, cabe plantearse una metodología de instrucción entre pares.
No hay razón para emplear las tres metodologías en función de las necesidades, e incluso combinarlas
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